Plan du cours SCI7000 - Séminaire en sciences de l'information (Automne 2026)

3 crédits

Professeure agrégée : Marie Martel (elle)
Courriel : marie.martel.1@umontreal.ca
Téléphone : 514 343-6111 #13950
Bureau : C-2036

Site Web du cours : https://studium.umontreal.ca/course/view.php?id=356311

---

Les cours se donnent le mercredi de 12 h 30 à 15 h 30.

Les cours se donnent sur la plateforme StudiUM.

---

Description officielle

Séminaire sur les aspects théoriques et pratiques des sciences de l'information. Évolution des principales problématiques de recherche en sciences de l'information.

Objectifs d'apprentissage

1. Analyser et cartographier le champ des sciences de l’information
   1. Situer l’évolution des sciences de l’information et caractériser leurs principaux objets, courants, sous-domaines et communautés de recherche.
   2. Expliquer, comparer et mettre en discussion des concepts structurants des sciences de l’information.
   3. Analyser les principales transformations contemporaines du champ, notamment celles liées à l’intelligence artificielle, aux infrastructures informationnelles et à la transition socioécologique.
   4. Repérer et analyser des controverses, tensions et enjeux épistémologiques, sociaux, politiques et éthiques qui traversent le champ.
2. Concevoir et mobiliser une revue de littérature dans une démarche de recherche
   1. Distinguer différents types de revues de littérature et choisir une démarche adaptée à une question et à un objectif de recherche.
   2. Concevoir et documenter une stratégie de recherche permettant de repérer, sélectionner, organiser et suivre un corpus scientifique.
   3. Analyser et mettre en relation les travaux recensés afin d’identifier des courants, concepts, controverses, lacunes et angles morts.
   4. Mobiliser la littérature scientifique pour problématiser une question de recherche et construire un positionnement théorique.
3. Construire et expliciter un positionnement théorique et épistémologique pour son projet doctoral
   1. Situer son projet doctoral dans le champ des sciences de l’information et expliciter ses liens avec des objets, communautés de recherche et débats pertinents.
   2. Identifier, comparer et justifier les concepts, théories et paradigmes susceptibles d’éclairer son projet.
   3. Expliciter son positionnement épistémologique et en examiner les implications pour la construction de l’objet de recherche.
   4. Élaborer un cadre conceptuel ou théorique cohérent en articulant problématique, concepts, relations et littérature scientifique.
4. Développer une pratique de communication et de discussion scientifique de niveau doctoral
   1. Porter un jugement critique sur des travaux scientifiques et formuler une argumentation étayée à l’écrit comme à l’oral.
   2. Participer à une discussion scientifique en mettant en dialogue des textes, des perspectives théoriques et des positions divergentes.
   3. Rédiger une synthèse théorique argumentée susceptible de contribuer au développement du projet doctoral et, éventuellement, d’être développée en vue d’une publication.
   4. Présenter et défendre oralement un positionnement scientifique en tenant compte des publics visés et des conditions de production, de diffusion et de circulation des savoirs.

Méthodes pédagogiques

 

Le séminaire repose sur une combinaison de modalités pédagogiques visant à soutenir l’appropriation critique des cadres conceptuels et théoriques en sciences de l’information, ainsi que le développement de compétences avancées en recherche et en communication scientifique.

Les méthodes et moyens pédagogiques mobilisés incluent notamment :

• Exposés introductifs et mini-conférences thématiques;
• Lectures dirigées et constitution de corpus scientifiques;
• Analyses critiques (comptes rendus, notes conceptuelles, critiques théoriques);
• Discussions guidées, ateliers de problématisation et exercices de conceptualisation;
• Ateliers méthodologiques portant notamment sur la revue de littérature, la cartographie d’un champ de recherche et la construction d’un cadre théorique;
• Préparation d’une synthèse théorique et d’une communication scientifique orale;
• Rencontres et échanges avec des chercheur·ses et autres invité·es.

Le séminaire comprend également un projet transversal de cartographie des sciences de l’information, alimenté progressivement par les lectures, les analyses et les travaux réalisés au cours de la session. Cette cartographie vise à documenter et à mettre en relation les concepts, courants, objets, controverses et communautés de recherche qui structurent le champ.

Une attention particulière est portée aux formats de production et aux modalités de diffusion des travaux, dans une perspective d’éducation ouverte et de circulation des savoirs, dans le respect des exigences académiques propres à un séminaire doctoral.

Calendrier des activités

Date	Activité(s)	Évaluation
2026-09-02	Cours 1 — Entrer dans un champ de recherche : cartographier les sciences de l’information Qu’est-ce qu’un champ scientifique? Objets, disciplines, communautés, revues, courants et controverses. Où en sont les sciences de l’information en 2026? Première cartographie du champ et présentation du projet collectif.	Présentation du séminaire et des évaluations. Lancement de la cartographie des sciences de l’information. Présentation du devis du CR1.
2026-09-09	Cours 2 — Faire une revue de littérature I : explorer et cartographier un champ Fonctions et principaux types de revues de littérature : revue narrative, revue exploratoire (scoping review), revue systématique. Recherche documentaire, délimitation du corpus, critères de sélection, traçabilité et veille scientifique. Introduction à Zotero et à Covidence.	Remise du CR1. Présentation du devis du CR2. Première stratégie de recherche pour la cartographie.
2026-09-16	Cours 3 — Concepts fondamentaux et disputes conceptuelles Données, information, connaissance, document, trace, infrastructure. Définir un concept, comparer des conceptualisations et suivre leur circulation dans la littérature.	Remise du CR2. Présentation du devis du CR3.
2026-09-23	Cours 4 — Faire de la recherche en sciences de l’information : objets, parcours et positionnements Rencontre avec des chercheur·ses. Comment construit-on un objet de recherche? Comment délimite-t-on une littérature? Comment choisit-on un cadre théorique? Comment un positionnement scientifique se construit-il et évolue-t-il? Discussion préparée à partir de travaux des chercheur·ses invité·es.	Préparation et animation de la discussion avec les chercheur·ses.
2026-09-30	Pas de cours — Journée nationale de la vérité et de la réconciliation
2026-10-07	Cours 5 — Pratiques informationnelles, publics et communautés Usager·ères, communautés et pratiques situées. Inégalités informationnelles, inclusion et exclusion, enjeux d’équité, de diversité et d’inclusion.	Remise du CR3. Présentation du devis du CR4.
2026-10-14	Cours 6 — Institutions et infrastructures informationnelles : IA et transition socioécologique Bibliothèques, archives, plateformes et autres institutions informationnelles. Gouvernance, accès, régulation et communs. Transformations des infrastructures informationnelles liées à l’IA et à la transition socioécologique; enjeux éthiques, politiques, sociaux et environnementaux.	Travail sur la cartographie des sciences de l’information.
2026-10-21	Période d'activités libres : Pas de cours
2026-10-28	Cours 7 — Organisation, représentation et circulation de l’information Métadonnées, classification, systèmes de représentation et circulation des savoirs. Automatisation et IA générative : transformations des pratiques et des infrastructures informationnelles.	Remise du CR4. Atelier de cartographie des sciences de l’information.
2026-11-04	Cours 8 — Théories, paradigmes et épistémologies des sciences de l’information Paradigmes et traditions théoriques; approches constructivistes, critiques, féministes et décoloniales; justice et injustice épistémiques. Comment reconnaître et expliciter le positionnement épistémologique d’une recherche?	Présentation du devis de la synthèse théorique.
2026-11-11	Cours 9 — Faire une revue de littérature II : problématiser et construire un positionnement théorique De la cartographie d’un champ à une revue problématisée. Mettre les travaux en relation plutôt que les juxtaposer; identifier tensions, controverses, lacunes et angles morts; sélectionner et articuler concepts et théories.	Travail préparatoire au plan de synthèse théorique.
2026-11-18	Cours 10 — Atelier doctoral : construire son cadre conceptuel et théorique Concepts, relations, périmètre et positionnement. Articulation entre problématique, littérature et cadre théorique. Application au projet doctoral et rencontre individuelle.	Remise du plan de la synthèse théorique. Rétroaction formative.
2026-11-25	Cours 11 — Écrire et communiquer un positionnement scientifique De la revue de littérature à l’argument scientifique. Architecture de la synthèse, écriture théorique et positionnement de l’auteur·rice. Préparation d’une communication scientifique : argument, publics, supports et circulation des savoirs.	Remise d’une version préliminaire de la synthèse théorique pour rétroaction formative. Préparation de la communication orale.
2026-12-02	Cours 12 — Communication scientifique doctorale Présentation du projet et du positionnement théorique suivie d’une discussion scientifique.	Présentation orale publique
2026-12-09	Cours 13 — Se positionner dans le champ des sciences de l’information Retour sur la cartographie initiale. Où situer maintenant son projet doctoral? Concepts, théories, communautés scientifiques et controverses pertinentes. Bilan des déplacements conceptuels et épistémologiques réalisés au cours du séminaire.	Remise de la synthèse théorique final. Finalisation de la cartographie des sciences de l’information.

Les activités et le calendrier sont sujets à changement. Dans le cas de différences entre le calendrier du plan de cours et celui publié sur StudiUM, ce dernier aura préséance.

 

Évaluation

Les évaluations forment un parcours progressif allant de l’analyse critique de la littérature à la construction et à la communication d’un positionnement théorique de niveau doctoral.

Dans une perspective d’éducation ouverte, certaines productions pourront contribuer à une cartographie des sciences de l’information, conçue comme un outil évolutif permettant de documenter les concepts, courants, controverses et objets qui structurent le champ. Les travaux demeurent évalués individuellement.

Comptes rendus critiques (CR1 à CR4) — 25 %

Quatre comptes rendus critiques visent à développer progressivement la capacité à analyser et mettre en relation des travaux scientifiques : analyser un texte, comparer des conceptualisations, examiner un courant ou une controverse et amorcer un positionnement critique.

Ils pourront contribuer à la cartographie des sciences de l’information. L’évaluation porte sur la qualité de l’analyse, la rigueur conceptuelle, la mise en relation des travaux et la clarté de l’argumentation.

Plan de synthèse théorique — 10 %

Élaboration d’un plan présentant la problématique, le corpus, les principaux concepts et cadres théoriques ainsi que la logique argumentative envisagée.

Le plan devra montrer comment la littérature permet de situer le projet doctoral dans le champ et de construire progressivement un positionnement théorique.

Synthèse théorique — 30 %

Rédaction d’une synthèse argumentée mobilisant un corpus pertinent afin de construire et de justifier un positionnement conceptuel, théorique et épistémologique en lien avec le projet doctoral.

Une version préliminaire obligatoire, mais non notée, sera remise pour rétroaction formative. Le travail pourra servir de base à une production scientifique ultérieure.

Communication scientifique orale — 15 %

Présentation et défense d’un positionnement scientifique dans le cadre d’une communication de niveau doctoral suivie d’échanges.

La communication devra situer le projet dans le champ, expliciter les principaux choix conceptuels et théoriques et développer une argumentation adaptée au public visé. La présentation sera publique.

Participation et contribution au séminaire — 20 %

• Participation aux discussions scientifiques — 5 %
  Préparation des lectures et contribution argumentée aux échanges.
• Conception et animation d’une activité de séminaire — 10 %
  Préparation et animation d’une discussion ou d’une partie de séance à partir d’un corpus pertinent.
• Contribution à la cartographie des sciences de l’information — 5 %
  Repérage, analyse et mise en relation de concepts, courants, objets, controverses ou références scientifiques.

Politiques, règlements et directives

 

L’ensemble des politiques, règlements et directives énoncés dans le Guide étudiant s’applique à ce cours. Une attention particulière doit être portée au Règlement disciplinaire sur le plagiat ou la fraude concernant les étudiants. Toute infraction sera traitée selon la procédure prévue au règlement.

Il est également attendu que les étudiant·es respectent le Code d’honneur de l’EBSI.

Utilisation de l’intelligence artificielle générative

Dans le cadre du cours SCI7000 – Séminaire en sciences de l’information, certaines utilisations de l’intelligence artificielle générative (IAg) sont permises en soutien à l’apprentissage et au travail intellectuel.

Selon les évaluations, l’IAg peut notamment être utilisée pour :

• améliorer la langue, la clarté et la structuration d’un texte;
• obtenir des explications complémentaires sur des concepts ou des cadres théoriques;
• soutenir l’organisation d’un raisonnement, d’un plan ou d’une présentation;
• obtenir une rétroaction sur la cohérence d’une argumentation;
• préparer une communication orale et anticiper des questions ou des angles de discussion.

L’IAg ne peut toutefois se substituer au travail intellectuel évalué. L’analyse critique des textes, la construction de la problématique, la sélection et l’analyse de la littérature, les choix conceptuels et théoriques, le positionnement épistémologique ainsi que l’argumentation scientifique doivent demeurer le fruit du travail de l’étudiant·e.

L’IAg ne peut pas être utilisée pendant les discussions, échanges oraux et autres activités en classe visant à évaluer directement les capacités d’analyse, d’argumentation et de dialogue scientifique.

L’utilisation de l’IAg demeure facultative. Lorsqu’elle est permise et utilisée dans une évaluation, elle doit être déclarée de manière transparente, selon les modalités précisées dans les consignes du travail.

Les règles détaillées applicables à chaque évaluation sont présentées dans le document Lignes directrices pour l’utilisation de l’intelligence artificielle générative, disponible dans StudiUM, ainsi que dans les consignes propres à chaque évaluation.

Ressources

La liste des lectures obligatoires et des autres ressources du cours sera mise à disposition sur une bibliothèque Zotero dédiée. Les modalités d’accès et d’utilisation de cette bibliothèque seront présentées lors du premier cours, et l’URL correspondante sera publiée sur la plateforme StudiUM.

Une bibliographie de base, structurée par thématique, sera proposée au fil du séminaire afin de soutenir les lectures, analyses et discussions, et pourra être enrichie progressivement par les étudiant·es, dans une logique de veille scientifique et de construction collective du corpus.

Autre information

Remerciements

Ce plan de cours s’inspire de l'approche pédagogique antérieure de Michèle Hudon, professeure honoraire à l'EBSI que je remercie.

Ce plan de cours est diffusé sous licence Creative Commons Attribution (CC BY), ce qui autorise sa réutilisation et son adaptation.